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幼小銜接一直是家長圈裡“老生常談”的問題,很多育兒博主和公號也會給出自己對於“幼小銜接/學前班該不該上”的建議,比如:
不要上。
理由不外乎於幾個:
“超前學習會透支孩子對知識的興趣、課堂的專注力;”
“基礎算術、拼音、認字在家也能教,這些知識可以融於生活裡,多花時間做親子伴讀、數感啟蒙比什麼都強;”
“自理能力、獨立自律等等其他能力的培養,比學知識更重要。”
說的都對,大道理誰都懂,但現實中大部分家長也沒有因此停下拎著書包帶著娃去輔導班的腳步:
“別人都提前學了,我家孩子以後跟不上怎麼辦?”
“只有我家孩子不會,一上學就受打擊怎麼辦?”
所以針對這個現實問題,非黑即白地站隊講大道理,常爸覺得意義不大。
而小馬君今天的這篇文章,我覺得是特別落地且實用的。小馬君從美國的幼兒園回到國內的幼兒園,對比中美兩國的教育體系之後,他對於幼小銜接班的看法,可能會顛覆很多人一直以來的“政治正確”:
年級的分配上其實中美有很大的不同。
在美國,幼小銜接是學校教育的分內事
一對比就發現,美國教育與國內相比,多了一年——幼兒園大班/學前班。
也就是說,我們把幼兒園大班列入了幼兒園體系裡,但是在美國,這個年紀的孩子(5歲左右)直接併入了小學的體系。
這樣劃分有什麼差別?
這個年紀的孩子,就會開始學習一些知識性的內容,也就是我們俗稱的“幼小銜接”,這一年就是為小學一年級做準備的。
學的東西,和之前幾年明顯不一樣了,有紙質作業是很常見的事情。5歲的孩子已經開始具備學習知識的能力,讓他們學習字母、算術等等,是符合孩子認知發展規律的。
所以在美國,幼小銜接是學校教育必不可少的一部分。
而我們呢?
政策嚴禁幼兒園小學化,就導致幼兒園和小學幾乎是“斷裂”開的:
幼兒園被困住了手腳,啥都不敢教,5歲孩子每天的生活依舊是吃睡玩,上廁所提褲子甚至還得找老師幫忙;
可一到小學卻完全變了樣,處處都守規矩講紀律,要專注要自理,還得學會好好聽課。老師不再是“保育員”,而成了有威嚴的“教書先生”。
敢問這種情況下,中間的適應期誰負責銜接?日本藤素 必利吉 岡本藥妝店 美國maxman增大丸 犀利士 雙效犀利士 紅金偉哥
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除了家長,還能有別人嗎?!
數據顯示,近7成家長都存在幼升小焦慮。
(數據來自2019年艾瑞諮詢)
給孩子一個適應期,幫助他順利度過幼升小是很有必要的,但當這個“燙手山芋”轉到父母手中時,不是所有家長都能淡定Hold住的。
因此7成家長都在焦慮,教育資源越發達(比如北京、上海)的地方家長越焦慮,所以只能通過逼娃“多學知識”來緩解焦慮。
可是學無止境,當孩子學得越來越多,負擔也越來越重時,“幼小銜接”就跟“高壓童年”劃上了等號。
那些真正會被我們忽視的“幼小銜接能力”
在和很多小學老師溝通後我發現,他們真正擔心的其實不是孩子提前學了多少知識,而是學習習慣的問題,比如是否拖拉,能否集中註意力等。
幼小銜接從來不只等同於知識的銜接。
其他方面的銜接是西瓜,而獲得的那點知識本身,頂多是粒芝麻而已。
因此這也是我今天最核心的觀點,是我們每個成人,無論家長還是老師,都應該真的聽一聽孩子的聲音,從兒童視角出發,他們作為這個銜接過程的主角,到底需要什麼?而我們做的又是不是他們最需要的?
我讀完了若干篇論文之後得出的簡單結論就是:
“知識銜接”上我們現在其實現在做得非常足夠,甚至遠遠超過了需求;
但是在其他方面比如孩子心理準備、學習習慣的養成、非學習類能力的培養上,我們離孩子期待得到的支持還差得很遠。
"Jean-Michel Berille, le responsable des télé-conseillers." |
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